学习要培养的好习惯
1、认真“听”的习惯。为了教和学的同步，学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难题、疑点听，边听边考虑，倡导边听边做听课笔记。
2、积极“想”的习惯。积极考虑老师和同学提出的问题，使自己一直置身于教学活动之中，这是提升学习水平和效率的要紧保证。学生考虑、回答问题一般需要达到：有依据、有条理、符合逻辑。伴随年龄的升高，考虑问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提升考虑问题的水平和速度。
3、仔细“审”的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应需要学生仔细阅读教程内容，掌握抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等重点性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每一个要点的内涵与外延。建议教师们常常进行“一字之差义差万”的专项练习，不断增强学生思维的深刻性和批判性。
4、独立“做”的习惯。训练是教学活动的要紧组成部分和自然延续，是学生最基本、最常常的独立学习实践活动，还是反映学生学习状况的主要方法。教师应教育学生对常识的理解不盲从优生怎么看，不受别人影响随便改变我们的见解；对常识的运用不抄袭别人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到办法最好，有错就改。
5、擅长“问”的习惯。俗话说：“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑问难，携带常识疑点问老师、问同学、问父母，大力倡导学生自己设计数学问题，大胆、主动地与别人交流，如此既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提升。
6、勇于“辩”的习惯。讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多途径、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最后统一对真知的认可。
7、力求“断”的习惯。民族的革新能力是综合国力的要紧表现，因此新大纲强调在数学教学中应看重培养学生的革新意识。教师应积极鼓励学生考虑问题时不受常规思路局限，乐于和擅长发现新问题，可以从不同角度解释数学命题，可以用不同办法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。
8、提早“学”的习惯。从小学生认识规律看，要获得好的学习成绩，需要牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中，课前预习教程可以帮助学生知道新常识的要素、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，学会听课的主动权，使听课具备针对性。伴随年级的升高、预习的重要程度愈加突出。
9、反复“查”的习惯。培养学生检查的能力和习惯，是提升数学学习水平的要紧手段，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学需要。训练后，学生一般应从“是不是符合题意，计算是不是合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答办法是不是科学”等几个方面反复检查验算。
10、客观“评”的习惯。学生客观地评价自己和别人在学习活动中的表现，本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价别人，才能评源于信，评出不足，从而达到正视自我、不断深思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。
11、常常“动”的习惯。数学常识具备高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以新大纲强调应看重从学生的生活经验中学习理解数学，加大实践能力的培养。在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对很难理解的定义通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答办法，对模糊的几何常识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。
12、有心“集”的习惯。学生在学习活动中犯了错误并不可怕，可怕的是同一问题多次犯了错误。为防止同一错误常常犯，有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏，有心机的学生打造错误的常识档案，将平常训练或考试中出现的错题采集在一块，反复警示自己，值得倡导。
13、灵活“用”的习惯。学习的目的在于应用，需要学生在课堂上学到的常识加以灵活运用，既能起到巩固和消化常识有哪些用途，又有益于将常识转化成能力，还能达到培养学生学数学的兴趣的目的。以上列举了好数学习惯培养的主要方面。习惯的培养是一个渐进过程，需要教师有意识的培养，还需要学生有意志，也需要父母的积极配合，只有需要具体，严格练习，反复强化，持之以恒，习惯的培养才会获得理想成效
